RENOVAR PROPÓSITOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA.

 

"Vamos anotando en la libreta cada momento que disfrutamos […] porque ese es para nosotros el único y verdadero tiempo vivido"

  Cuento del buscador. Jorge Bucay

Nuevo año, y vuelven los nuevos propósitos personales y los renovados deseos de recuperar este espacio para poder, más que nunca, #compartir, trabajar y aprender en entornos virtuales de aprendizaje.

¡Aún me parece mentira que estemos en medio de una pandemia mundial! Ha sido un año de pérdidas afectivas, restructuraciones laborales, adaptaciones familiares, pero también un tiempo de muchos aprendizajes y reflexiones en torno a cuestiones, que a veces, con la vorágine de la vida, se nos olvida valorar, se nos olvida recordar, vivir y disfrutar. 

Leía en estos días navideños, una postal que sugería una reflexión en torno a cuántas veces creímos que el lujo era lo caro, lo exclusivo e inalcanzable, sin darnos cuenta que realmente lujo es estar sano/a, respirar sin mascarilla, pasear por la naturaleza, compartir con familias y amistades... ¡APRENDER, ESTAR VIVO! ¡Cuánta verdad!

Pienso que el concedernos momentos para nosotros/as mismos/as, y poder vivirlos disfrutándolos, es también un lujo, lujo que pretendo permitirme retomando este espacio para seguir reflexionando. 

Estos días he  contestado comentarios retrasados, he leído, he retomado antiguos post, estoy revisando otros, con el propósito de continuar con este pequeño espacio que me permite compartir puntos de vista con personas que siguen ahí, pero también con personas que quieren iniciarse en esta bella profesión llamada docencia.

Sé que retomar implicará reajustes de tiempos, búsqueda de nuevos materiales, actualización de recursos, pero quiero continuar. He recibido comentarios muy alentadores y bonitos estos días. GRACIAS. Sin dudas, han sido el empuje que necesitaba para "seguir dando vida" a este espacio que nació como apoyo a la docencia presencial y que realmente se ha convertido en mi ventana al mundo para compartir intereses sobre mi vocación y profesión.

Para finalizar el post, no quiero dejar de compartir esta imagen extraída de Pixabay.

 

Me emociona. Creo que demuestra ACTITUD, alegría, esperanza, y desde un punto de vista "más mundano" TECNOLOGÍA, como instrumento para seguir aprendiendo y compartiendo más allá de la presencialidad. 

En tiempos de pandemia, reflexionemos sobre lo vivido e intentemos APRENDER, COMPARTIR y AYUDAR a los demás.

El próximo lunes, nuevo post: Cuando el ejemplo vale más que mil palabras. El uso del método demostrativo en la enseñanza.

Gracias por seguir ahí y por vuestro tiempo de lectura.

Estructura de la Formación profesional. Certificados de profesionalidad

       Empezamos con el módulo MF1442_3: Programación didáctica de acciones formativas para el empleo. 

      Por y para ello, vamos a ir analizando los principales puntos que nos permitirán avanzar en la programación didáctica de distintos tipos de formación. 

   Sabemos que el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (S.N.C.F.P.) es un conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la Formación profesional, mediante el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y que busca promover y desarrollar la evaluación y acreditación de las correspondientes competencias profesionales de forma que no solo  se cubran las necesidades del sistema productivo  sino que se favorezca el desarrollo profesional y social de las personas.  

          Pero... ¿qué conceptos básicos deberíamos analizar y manejar de la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo? ¿ Por qué es importante definir conceptos y clarificar la estructura de los certificados de profesionalidad antes de poder formular una programación didáctica dentro del marco de la formación profesional para el empleo?   

          A partir del folleto informativo del Instituto Nacional de Cualificaciones, INCUAL, en la  siguiente presentación se resumen algunas de las ideas más relevantes que trabajaremos a lo largo de este módulo, en el que intentaremos definir  la formación por competencias valorando la  importancia de los certificados de profesionalidad como base de las programaciones didácticas dentro del Subsistema de la Formación profesional para el Empleo.

 Analizar los subsistemas de formación profesional reglada y para el empleo e identificar diferentes programas y proyectos formativos, es primordial, antes de formular programaciones didácticas vinculadas a Certificados de Profesionalidad.

¿Sabías que a enero de 2020 se reconocen 26 familias profesionales y se  contabilizan 665 cualificaciones? Así lo muestra en el Catálogo Nacional de Cualificaciones por familia profesional. Podéis verlo aquí. 

        Link con vídeos de un minuto de duración en torno a cuestiones del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales, acreditaciones de competencias, vías de adquisición de los certificados, sumado a  un repaso sobre la legislación a través de este completo  post de  Luis López Algaba sobre este tema, pueden terminar de ilustrar el marco en el que se van a programar, implementar y  evaluar las diversas acciones formativas de la formación profesional para el empleo
   
       Concluir con un par de preguntas finales para  reflexionar y/o comentar como docentes...

          Gracias por vuestro tiempo. 

REINICIANDO

"No hay nada en la vida que no contenga sus lecciones. Si estás vivo, siempre tendrás algo para aprender. "

Benjamín Franklin

Casi dos años sin escribir, pero también, casi dos años multiplicando experiencias, formación, interacción y colaboración. 

Siempre he dicho, y digo, que me siento afortunada por poder seguir viviendo de y con mi profesión como Pedagoga y docente. Y es que creo que experimentar en primera persona, cualquier proceso de enseñanza aprendizaje, siempre permite crecer, aprender, y enriquecernos de y con otros. ¿Vosotros/as también lo veis así?

Tras un periodo de casi 720 días donde "no he parado" de formarme y trabajar (y por ello no he podido concederle el tiempo necesario al blog) he pensado que era un buen momento empezar este año 2020 recuperando, este espacio para escribir, compartir y aprender. Muchos ya sabéis que este blog que nació como un espacio para trabajar con mi alumnado de Docencia de la Formación Profesional para el Empleo, ahora se ha convertido en un espacio virtual para interactuar con colegas que también se abren a nuevas experiencias y ven en la docencia un camino a seguir a nivel profesional.

Os preguntaréis (algunos/as me lo habéis preguntado por mail) que ha pasado en este tiempo para que no siguiera escribiendo los post semanales que dejaba.... Os cuento que este tiempo ha sido un tiempo de crecimiento profesional tan importante como intenso. Decidí seguir mejorando mis competencias profesionales cursando  el Máster en Educación y TIC pero también comencé con nuevos retos como docente y pedagoga: ser profesora en el Máster de Profesorado  y ofrecer servicios como profesional autónoma con talleres de formación de profesorado, monitores/as de comedores escolares, así como orientación pedagógica a niños y adolescentes con dificultades en el estudio. Sin dudarlo, puedo afirmar que ha sido un tiempo lleno de aprendizajes y experiencias que siempre han seguido reforzado mi vocación docente. 

Hoy, con máster finalizado, y continuando con docente en el Máster de Profesorado, a media jornada, reinicio curso también como docente para la formación profesional para el empleo. 

Así que hoy, os doy la bienvenida nuevamente al blog en primer lugar al nuevo grupo de profesionales que compartirá conmigo aula, fechas y horas, y también me abro a seguir aprendiendo con todos vosotros y vosotras, #claustro virtual, compañeros y compañeras de profesión que día a día seguimos aprendiendo en red, colaborando en proyectos, aportando valor a nuestra preciosa tarea como formadores y formadoras. 

Como hoy es día de presentaciones, he recuperado este vídeo que preparé hace un tiempo para presentarme. 

Chicos, chicas, ¿nos presentamos? ¿ Qué os define? ¿ Qué esperáis de este nuevo curso? ¿ Que esperáis encontrar en el blog, con este re-inicio?

¡Bienvenid@s!

¿Abrimos la puerta al nuevo curso? ¿ Qué palabras definen vuestros intereses profesionales?

Como siempre, GRACIAS por vuestro tiempo.

PD: prometo ir contestando todos y cada uno de los comentarios que habéis ido enviándome y que por falta de tiempo he dejado por responder con la atención que requieren. 

Un abrazo virtual

Lourdes

Emoción y MÉTODO DE CASOS

  
   "Todo aprendizaje tiene una base emocional"

                                                                                                 Platón. 

A la hora de programar nuestras clases, normalmente pensamos en qué competencia queremos trabajar, en qué objetivos pedagógicos queremos lograr, y esto nos lleva a reflexionar, en las estrategias pedagógicas más idóneas para hacer llegar el mensaje, los contenidos que tenemos que desarrollar para el cumplimiento de nuestros propósitos.

En esta entrada, abordaremos una técnica bastante rica  por las implicaciones que tiene en la motivación, el trabajo en equipo y la toma de decisiones, que realizan los y las discentes durante el desarrollo de  la misma. Veremos: la técnica de estudio de casos.    

¿Sabéis en qué consiste? Os invito a investigar y trabajar a partir de esta Webquest

      Según Marta Tenutto,Cristina Brutti y Sonia Algaraña, en su trabajo: Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias:conceptos y propuestas “el método de casos permite que los alumnos construyan su aprendi­zaje a partir del análisis y discusión de experiencias que, partiendo de la vida real, conecten con teorías y principios. Se trabaja con un conflicto, un dilema en el que quedará representado un hecho de la realidad, complejo, a partir del cual se centra la investigación” 

A priori,vemos que esta metodología permite que los y las  estudiantes analicen información, planteen hipótesis, indaguen en ideas de investigación, mejora, soluciones, o, simplemente,  tomen decisiones acerca de un planteamiento determinado. 

En el artículo: "El estudio de casos como método didáctico", sus autores nos plantean una clasificación de los tipos de  casos que podríamos redactar, según el objetivo que persigamos conseguir. Partiendo que una redacción válida, “cuidada”, y que transmita  confianza al lector/a, puede albergar un gran potencial pedagógico, os ofrezco una infografía que resume algunas notas fundamentales de esta  estrategia pedagógica para trabajar ciertos contenidos que deseamos que sean "reflexionados" por nuestros/as alumnos/as. 

Pienso que precisamente, pensar, reflexionar y “vivir” el caso, hace que el aprendizaje pueda ser más experimental y emocional…El alumnado, normalmente se motiva, “lo vive”, toma decisiones, y aprende a escuchar puntos de vista de los otros miembros del grupo. Sólo con esta última posibilidad, siento, que ya hemos propiciado un aprendizaje experiencial que va más allá de los conceptos teóricos o lo meramente cognitivo. Hemos integrado, la emoción en el aprendizaje.

Y vosotros/as ¿Pensáis que esta metodología tiene potencial pedagógico en la Formación para el Empleo? ¿ Qué resaltaríais como positivo? 

¿ Compartimos experiencias, casos, y puntos de vista? 

Del grupo al equipo de trabajo.

"Nunca dudes que un pequeño grupo de personas comprometidas pueda cambiar el mundo. De hecho, es lo único que lo ha logrado." 

-Margaret Meade.

Normalmente se define a un equipo como un grupo de personas  que se organiza para alcanzar un objetivo. 

Cuando comenzamos  un nuevo curso, tenemos un nuevo grupo con diferentes tipologías de personalidad de cada uno de los miembros del mismo, con condicionantes, con temores, expectativas e intereses particulares.

Tal vez, uno de los grandes desafíos de los/las docentes sea intentar que estos grupos iniciales, puedan trabajar como equipo en las actividades grupales previstas.

Está claro que el salto cualitativo de “trabajo en grupo de formación” a “trabajo en equipo” implica entre otras cosas, tiempo, dinámicas que ayuden a la cohesión grupal, y voluntad de las partes.

Pero ¿recordamos los aspectos que definen a un buen equipo?

Thomas J.Peters, considerado por muchos el padre del management moderno, investigó qué cosas tenían  en común los equipos de alto rendimiento atribuyéndosele desde diferentes páginas y estudios la propuesta de las 5 cualidades que permiten que  un equipo funcione de manera armónica.

• Coordinación,
• Comunicación, 
• Confianza, 
• Colaboración 
• Compromiso.

A partir de los aportes del especialista en prácticas de gestión empresarial, he realizado la siguiente infografía que  resume los puntos más importantes de esta teoría  que sirve como modelo en muchos departamentos de recursos humanos. 

Por otra parte, he seleccionado tres vídeos que propongo  en la revista digital que enlazo más abajo, y que creo que nos pueden ayudar a reflexionar no sólo sobre las ventajas del trabajo en equipo sino sobre las condiciones que deberíamos fomentar como docentes para el trabajo en equipo dentro del aula.

Sugerir trabajos de equipo donde se den las “5 C” implica un gran reto para nuestra labor como docentes si tenemos en cuenta, entre muchos factores, la temporalidad de los programas formativos. Los tiempos, las dinámicas de cohesión, tener unos mínimos recursos didácticos, sin duda condicionarán que se pueda trabajar en equipo o en grupo,  pero  la propia actitud de nosotros/as mismos/as como docentes y de los miembros del grupo para trabajar de una manera coordinada, complementándonos con  los distintos aportes, comunicándonos nuestras necesidades e intereses, comprometiéndonos en la tarea y confiando  en los demás, será, en gran medida, lo que nos permita dar el “salto cualitativo del grupo al equipo de trabajo”. ¿Estáis de acuerdo? ¿Qué otros factores creéis que influyen en la situación áulica a la hora de fomentar trabajos de equipo?