Elementos de la programación didáctica.

  En el post anterior hemos valorado la importancia de la programación didáctica... En éste intentaremos señalar los elementos a tener en cuenta a través de este cómic elaborado con Pixton

Como ya reflexionábamos la semana pasada la programación es fundamental como “hoja de ruta” como guía en el proceso de enseñanza aprendizaje. También tener un "plan B", lo que técnicamente se denomina "plan de contingencia", nos puede ayudar a esa flexibilidad y dinamismo que enfatizábamos.  

De cualquier manera, la programación en la formación profesional para el empleo deberá incluir:

OBJETIVOS: serán el elemento central de nuestro trabajo ya que nos servirán de guía y orientación a lo largo de la acción permitiéndonos plantear los contenidos necesarios para conseguirlos. Son las metas a las que tendrá que llegar el alumnado. Siguiendo la taxonomía de Bloom, podrán formularse, objetivos cognitivos, psicomotores y/o afectivos, según sea nuestro “área” de interés. Si queremos formularlos teniendo en cuenta la precisión de la conducta, podremos plantear objetivos generales, específicos, u operativos

CONTENIDOS: Serán los “temas” teóricos,prácticos o profesionales: habilidades, conocimientos y actitudes respectivamente. Contenidos conceptuales, que hagan referencia a datos y hechos, contenidos procedimentales que nos permitan trabajar habilidades, procedimientos, destrezas…Por último, será con  los contenidos actitudinales que podremos abordar las normas, los valores, el trabajo en equipo, las actitudes y decisiones profesionales, tan necesarias en cualquier acción formativa enmarcada en la formación para el empleo.

ACTIVIDADES: Serán adecuadas al grupo de alumnos/as y organizadas de forma que el alumnado vaya aplicando poco a poco, de lo más fácil a lo más difícil, los aprendizajes adquiridos. Pueden clasificarse de muchas formas, pero Antúnez (1992) las clasifica en introductorias o de motivación,de conocimientos previos, de desarrollo, de consolidación, de refuerzo, de recuperación, de ampliación.  

n

METODOLOGÍA:  Camino que elegiremos como formadores/as para transmitir el mensaje. Será necesario también prever las técnicas didácticas que utilizaremos.

RECURSOS: Serán los materiales, los soportes o "ayuda" que utilizaremos para facilitar  la comprensión del mensaje por parte del alumnado.

TIEMPO: condicionará la profundidad  y la extensión en el tratamiento de los contenidos propuestos.

EVALUACIÓN: para comprobar en que medida se han alcanzado los objetivos planteados al inicio y ver si la programación didáctica  ha cubierto las necesidades y expectativas detectadas. 

Para finalizar, como docentes:

Gracias por tu tiempo

El VALOR PEDAGÓGICO de la Programación Didáctica.

       Parecería lógico pensar en el valor pedagógico que tiene la programación didáctica.       Sucede que en ocasiones este VALOR, se ve minorado por el mal uso que se realiza de la misma, en tanto y en cuanto, en más de una ocasión, no deja de ser más que un "documento burocrático" que se solicita desde distintos niveles de  la gestión de la formación. 

      Como pedagoga, reconozco que esto me disgusta bastante porque SÍ CREO en la valía de la programación didáctica. Creo realmente que debería ser nuestra guía, nuestra brújula a lo largo del proceso formativo. Me remito a una frase de M.A Zabalza quien afirma que "si algo puede y debe aportarnos la programación es saltar de la gestión rutinaria de la enseñanza  a un saber consciente autorregulado" Esta cita, que tal vez contenga terminología más técnica, no deja de resaltar el mérito que tiene la programación  como reflexión previa del docente... como visualización de todo el proceso antes de que éste se de. 

     Claro está, que si la programación resulta ser un documento que "sólo cubre expediente" no tendrá ninguna significación para nuestro trabajo profesional, sino mas bien todo lo contrario, nos desmotivará, y nos restará un tiempo que si fuera realmente invertido en prever cómo podría ser el proceso de enseñanza aprendizaje nos ayudaría a focalizar nuestras acciones pedagógicas. 

Como continúa Zabalza, programar no es dejar al azar la acción formativa que vamos a emprender; es reafirmar nuestra actitud activa frente a un programa dado; ser partícipes de un espíritu de transformación que entiende la acción formativa como un todo integrado y no como un sucederse continuado  de tareas.

Tener preparada una programación no implica rigidez; todo lo contrario la programación debería ser siempre sinónimo de: 

• Dinamismo.
• Fexibilidad.
• Creatividad.
• Sistemáticidad.
• Integración.
• Prospección.
• Funcionalidad...

Ser capaces de anticiparnos al proceso de enseñanza aprendizaje, sin dejar de ser flexibles a la hora de adaptarnos a las necesidades e intereses formativos de nuestro alumnado a lo largo de la acción formativa, seguramente nos aportará seguridad en nuestra labor. La improvisación en si misma, sin tener en cuenta objetivos pedagógicos puede resultar perjudicial, pero si esa misma improvisación se asocia a un ambiente de trabajo vivo, dinámico, que tiene claro los objetivos pedagógicos a conseguir, que tiene en cuenta las competencias a desarrollar,  seguramente sea un elemento positivo que redunde en beneficio del alumnado y del propio profesorado. 

Programar sería como trazar un camino por el que se ordena aquello que queremos hacer y que nos servirá de orientación...

Y nosotros como docentes...