Técnicas de grupo como facilitadoras de participación.

"Una técnica no es en sí misma ni buena ni mala, pero puede ser aplicada efectivamente, indiferentemente o desastrosamente"   

Thelen en Monitor sociocultural: Formación Profesional Ocupacional.

Hace un tiempo atrás, en el post  “Metodología: camino de encuentro con el alumnado” reflexionábamos no sólo sobre la importancia de la metodología didáctica en formación sino sobre los métodos que afirmaban el rol docente y sobre aquellos métodos activos que propiciaban el protagonismo del alumnado. 

En este post me gustaría  resaltar el valor pedagógico de las técnicas grupales, como facilitadoras de la participación estudiantil.

Pero… ¿qué es una técnica de grupo? Muchos autores se refieren a ellas para referirse a los procedimientos sistematizados que permiten organizar y desarrollar la actividad del grupo, y, que éste, consiga unos resultados u objetivos predefinidos. 

La técnica por sí misma,  nunca es buena ni mala; su valor dependerá, entre otros factores, del uso que hagamos de ella, adecuando la misma a las necesidades formativas detectadas, a los objetivos previstos, al tamaño y la madurez del grupo, al ambiente de aula, a la capacidad y disposición actitudinal del formador/a. 

Seleccionar la técnica adecuada para cada situación de aprendizaje es fundamental.

Sería deseable que antes de aplicar  alguna técnica procurásemos:

• Conocer sus fundamentos teóricos y su potencial pedagógico.

• “Animarnos” a analizar en la práctica sus posibilidades e inconvenientes para mejorar su próxima aplicación.

• Utilizarlas teniendo en cuenta  el procedimiento teórico establecido, sin detrimento de su adaptación a la “realidad del aula y necesidades formativas del alumnado”.

 Hay muchas técnicas  que podemos utilizar si queremos enfatizar el protagonismo y del grupo en sí mismo. En este post, veremos nueve de las técnicas más utilizadas para favorecer la discusión y el análisis en un grupo formativo. 

 

Y vosotr@s ¿utilizáis alguna con frecuencia? ¿Qué potencial y limitaciones encontráis?

Gracias por vuestro tiempo.

 

Metodología: camino de encuentro con el alumnado.

"Conozca todas las teorías. Domine todas las técnicas pero  al tocar un alma humana, sea otra alma humana"

Carl Jung 

La metodología que "sigue" el/la docente para "hacer llegar" al alumnado los contenidos teóricos, prácticos, de profesionalidad es tan o más importante que la programación de los mismos en tanto y en cuanto, nos relacionamos,nos comunicamos y compartimos experiencias pedagógicas profesorado y estudiantes. La programación ha podido ser buena, pero si  el "mensaje no llega", tal vez es necesario, entre otras cosas, revisar los métodos didácticos utilizados.

La palabra "método" proviene del griego "Méthodos", de metá, a lo largo, y odós, camino... Literalmente significa "camino que se recorre"

La clasificación de métodos didácticos es variada.Hay muchas propuestas muy interesantes de diversos autores que señalan distintos nombres según la naturaleza de los fines que se desean alcanzar.

Como en el proceso de enseñanza - aprendizaje que se da en el aula  intervienen docentes y alumnos/as propondremos métodos que resaltan el protagonismo del docente (que busca conseguir los objetivos pedagógicos por parte del alumnado) y métodos que revalorizan el trabajo  de los/las discentes. 

Así, los métodos afirmativos resaltan el valor de la figura del docente que es quien transmite información sin que ésta necesariamente sea conocida o compartida por el alumnado. Ejemplos de este tipo de metodología son el método expositivo y el demostrativo.

Los métodos activos tienen como centro de atención al alumnado, quien reflexiona, participa activamente,investiga, descubre guiado por el docente distintos tipos de aprendizajes. Se trata de una elaboración conjunta entre alumnado y profesorado. En este grupo,  se podrían citar el método interrogativo, por descubrimiento y las técnicas de grupo.

La siguiente infografía  resume  este interesante tema que iremos profundizando en otros posts en los que analizaremos cada método individualmente y propondremos sugerencias para trabajarlos en la formación profesional para el empleo. 

Es importante resaltar que ningún método es mejor que otro. El sentido lo damos nosotros/as mismos/as como docentes al utilizarlos. El éxito de su aplicación dependerá  de si nos acerca al alumnado y al logro de los objetivos pedagógicos y/o competencias que buscamos trabajar.