GENERAR CONTENIDOS EN UN MUNDO DIGITAL. RECURSOS TIC PARA PROFESORADO INQUIETO

                                "El medio es el mensaje"

 Marshall McLuhan

Ya en 2015 hablábamos del docente como curador de contenidos resaltando el valor del desarrollo de  habilidades de búsqueda de información, pero también la importancia de la reflexión y el espíritu crítico para  valorar los datos obtenidos.

 La tecnología sigue avanzando y con ella, el rol del docente, cada vez más, viene asociado a la generación de contenidos digitales educativos que faciliten el aprendizaje del alumnado. Como profesores y profesoras no solo debemos tener dominio del contenido, sino saberlo estructurar, organizarlo y presentarlo de una manera atractiva. 

Las herramientas van cambiando, pero el desarrollo de competencias digitales docentes ¿van aumentando? ¿Se mantienen estables? ¿Solo se asocia al uso de herramientas digitales?

Recordemos que una de las áreas de competencia digital docente que se establecen en el Marco Común de Competencia Digital Docente es que seamos capaces de Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. 

¿Vamos de camino? ¿Estamos en ello? No hay mejor manera de ir adquiriendo estas competencias que en el día a día de nuestra práctica docente. Creo que es como canta Joan Manuel Serrat: "caminante no hay camino, se hace camino al andar"... Caminando, creando contenidos, vamos "haciendo camino", vamos aprendiendo, vamos adquiriendo competencias digitales...  ¿No creéis?

Recuerdo que hace unos años participé en el #educaPLEmooc un MOOC organizado por INTEF. Allí nos compartieron y estuvimos aprendiendo una serie de artefactos digitales para el diseño de actividades y tareas de aprendizaje.

 

Artefactos Digitales (v. 2020) from Conecta13

Creo que desde hace mucho tiempo este tema de competencias digitales me atrae, y sigo investigando en él. Intento incorporar a mi práctica docente distintas herramientas, pero siempre me planteo que debemos ir más allá del uso instrumental de las herramientas ¿no creéis?

Mientras sigo recopilando propuestas prácticas de diferentes autores por lo que creo que este post puede recoger algunos de los aportes. Mi agradecimiento a todos los profes que generosamente comparten estos recursos en la web. 

Así, os comparto algunas recopilaciones 😊

En primer lugar una presentación en Genially a mi juicio, muy didáctica. Sus autores, además de ofrecernos recursos educativos en abierto, pretenden ampliar esta incipiente comunidad educativa tecnológica internacional para intentar disminuir la brecha digital además de apoyar la formación de profesorado en temas de competencia digital. 

 En segundo y tercer lugar dos tablas periódicas propuestas por 

@anniburgos74

  

 Considero que los tres recursos tienen mucho valor para poder investigar en cada herramienta y poder ver, y probar, su potencial pedagógico.

                                                                                                                                                                            

También recordemos esta selección de herramientas que nos ofrecen desde el @cocinandoclases o esta tabla periódica  de APPS y herramientas para profesores que propone @andreaoviedov.

Si necesitáis ver, oir y comprobar cómo trabajar con algunas herramientas, os recomiendo también pasearos por el canal  en YOUTUBE de @imgende. Altamente recomendable 😊 En el caso de ya contar con un nivel de competencia digital,el profesor Raúl Santiago,también propone diferentes herramientas teniendo en cuenta el MCCDD.

Si se tratara de recursos educativos digitales abiertos, en los que podemos navegar teniendo en cuenta distintas ramas del conocimiento, esta propuesta del profesor Javier Turón también es muy interesante

Por último, en este post recordemos las 200 herramientas y recursos propuestos por @santiagoraul 

¿Habéis utilizado alguna de estas herramientas? ¿El alumnado consulta los materiales? ¿Les facilita el aprendizaje?

Intentar nuevos desafíos.

¿Qué sería de la vida si no tuviéramos el valor de intentar algo nuevo?

Vicent Van Gogh

 Ante todo quiero pedir disculpas a los lectores habituales de este espacio virtual por la ausencia de posts durante este último periodo de tiempo.  Después de “estar presente” periódicamente durante casi un año y medio, una serie de cambios personales y profesionales han condicionado que siguiera escribiendo con la misma frecuencia que lo hacía hasta mayo.

Paradójicamente, mi “ausencia por estos lares virtuales” coincide prácticamente en el tiempo, con el reconocimiento de este  blog, por parte de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología, como uno de los ganadores de la décima edición de los Premios Espiral Edublogs.  

Como sabéis, esta asociación nacida en 1989 como grupo de trabajo dentro de la Asociación de Técnicos de Informática (ATI) y desde 1993 como asociación profesional independiente, está  formada por un colectivo cada vez más grande de profesorado, personas con formación técnica, investigadores, estudiantes y entidades, interesados en la promoción y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación (TIC).

Entre sus objetivos principales, está tanto valorar la importancia y repercusión de los blogs en ​​la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos, como el  reconocer el trabajo del profesorado en la red demostrando su utilidad pedagógica.

Resultar una de las finalistas en los X Premio Espiral Edublogs fue una sorpresa sumamente agradable, no esperada, teniendo en cuenta la sensación -compartida luego con muchos docentes-  que el trabajo de síntesis, investigación y producción que conlleva cada post, podía resultar invisible en un mundo cada vez más virtualizado, donde las reflexiones se camuflan en el maremágnum de información de todo tipo.

Que mi blog resultase premiado con la peonza de Bronce, no sólo significó una “dosis importante de autoestima profesional” sino el orgullo, que ese reconocimiento, proviniese de  profesionales vinculados a la educación, y, sobretodo, corroborar que es posible “derribar los muros del aula” e ir más allá de ella, sólo, nos hace falta apostar por lo que creemos importante, investigar, animarnos, innovar.. tal como quedó demostrado en cada uno de los 32 blogs que resultaron ganadores, y en todos aquellos que participaron con la misma “ilusión pedagógica” en este gran reto de acercar cada vez más las TICs, las Tacs  y las TEPs al aula.

Aprovechar el gran potencial de las tecnologías para favorecer la reflexión de temas transversales a la formación, no siempre es tarea fácil, pero sí, es un complemento metodológico muy motivador para fomentar aprendizajes disruptivos, ubicuos que nos permitan  a los y las docentes seleccionar o crear contenidos que puedan “adaptarse y/o personalizarse” a nuestro grupo, a las características, las expectativas, las necesidades e inquietudes, cada vez más olvidadas en espacios de formación excesivamente centrados en los contenidos curriculares y con poca “maniobra de acción y reflexión” por parte del profesorado y el alumnado. Los blogs, al respecto, pueden resultar “una ventana” con vistas diferentes.

No quiero "irme por las ramas"; el fin del post, aunque tardío, es agradecer el premio, y anunciar ciertos cambios en la periodicidad de los post que a partir de ahora iré escribiendo.

Con respecto al primer objetivo, decir que la ceremonia de entrega de premios fue muy enriquecedora, y, además, me permitió no sólo “poner rostro” a profesionales de la educación que sigo en distintas redes sociales, sino también enriquecerme con los aportes y el trabajo de muchos profesores/as, padres/madres y alumnado. 

¡Fue una experiencia increíble! GRACIAS por permitirme compartir un “espacio real” donde además de escuchar intervenciones interesantes y reflexivas, experimentamos en primera persona singular y en primera persona del plural, la gamificación de la que tanto hablamos en las diferentes redes sociales. Fue así, como siguiendo la propuesta de  Isabel Ruiz y Xavier Suñé jugamos a Kahoot, una experiencia pedagógica "vivenciada" desde el otro lado de la docencia. ¡¡¡Interesante perspectiva!!!!

Como “hilo puente” entre estas vivencias y la periodicidad de los post, me gustaría resaltar unas palabras pronunciadas por Juanmi Muñoz en un momento de su intervención, que dicho sea de paso, fueron ilustradas por Garbiñe Larralde.

Juanmi nos comentó a los y las asistentes que las  peonzas que se entregaban edición tras edición de los Premios Espiral Edublogs, tenían magia, y solían seguir girando.  

         En este tiempo, ausente en las redes, pero presente en otros cauces profesionales, he podido comprobar que sí, que la mía ha seguido girando a partir de nuevos puntos de inicio. Su movimiento, me acompaña a otras direcciones, y ¡me encanta! 

El "silencio en los post" de este blog concretamente, se debe a que después de mucho tiempo pensándolo, me he lanzado al mundo emprendedor, aprovechando la formación y experiencia profesional previa, pero ampliando horizontes. Estoy  en plena organización, reorientando metas y actividades.Espero que todo vaya bien.

Creo que salir de la zona de confort buscando nuevos retos y a la vez conservando todo el aprendizaje de vida personal y profesional, es una alternativa cada vez más necesaria en proyectos educativos. Y ahí estoy, ahí sigo...aprendiendo, asimilando, acomodando, innovando, experimentando.

Finalizar esta entrada, integrando una vez más, alguna herramienta TAC a este espacio, sólo, que esta vez, será para presentaros mi nuevo espacio de trabajo a través de la herramienta Thinglink. La herramienta, puede resultar muy útil si queremos centrar la atención en determinados puntos. Permite vincular imágenes con  Webs e información que consideremos de interés. Se me ocurre que podría ser una bonita manera de gamificar contenidos que impliquen una investigación autónoma o colaborativa por parte del alumnado. 

Gracias a tod@s l@s que seguís ahí, en especial a mi familia, a mi alumnado, a mis contactos profesionales en las diversas redes sociales, a los compañeros y compañeras que presentaron también sus blogs y a mis "compañeras virtuales" que a partir de la primera edición del eduPLEmooc enriquecen con sus aportes mi propio proceso de aprendizaje. 

 GRACIAS.

El vídeo como recurso didáctico.

El uso del vídeo como recurso didáctico suele ser bastante común a lo largo de distintas acciones formativas impartidas. 

Precisamente por ser un recurso que facilita la recepción  de la información por los canales auditivo y visual, es uno de los medios didácticos que solemos emplear con más frecuencia en el aula. 

Por otra parte, la relativa facilidad que tenemos hoy en día para acceder a Internet y descubrir vídeos que nos pueden ayudar a “ilustrar” los contenidos que  vamos a trabajar, hace que  este recurso sea uno de los preferidos de docentes y alumnos/as. 

En la siguiente infografía, transcribo la definición que propone Wikipedia, así como también la clasificación y funciones acerca de este recurso que sugiere el Dr Pere Marquès Graells.

 

He realizado una selección de herramientas web que nos pueden ser de utilidad para montar, editar y difundir los vídeos que utilicemos para nuestras clases. He utilizado para esta selección la herramienta Symbaloo.

Symbaloo es un escritorio online. Podemos acceder a él desde su propia web. Su principal utilidad es que nos permite tener organizadas páginas webs que nos interesen. 

Podremos organizar uno o varios  webmixs, a partir de la propia curación de contenidos sobre una temática determinada que realizamos como profesores/as. 

Así de una manera muy visual, no sólo podremos organizar los recursos webs de utilidad para nuestras clases, sino también difundir nuestro tablero y/o acceder a webmixs que  otras personas que han querido compartir.

Para mayor información sobre los usos educativos de esta herramienta, podemos analizar las propuestas que se hacen desde la página  The Flipped Classroom.

Por su parte, Raul Santiago en su artículo “Cómo apoyar Entornos de Aprendizaje Personalizado con FC: Symbaloo” ilustra el uso educativo de esta herramienta diciendo que así como un carpintero mantendría su caja de herramientas, ordenada,  Symbaloo también puede servir como una herramienta para ayudar a los estudiantes a mantener sus recursos organizados. “Cada vez que a un estudiante se le enseña cómo utilizar un nuevo recurso de la Web 2.0,  puede publicar un vínculo interactivo a su tablero de navegación Symbaloo”, afirma el autor del artículo.

Finalizar el post, retomando las ventajas de este recurso audiovisual...Por vuestra experiencia docente ¿qué otras ventajas encontráis en la utilización del vídeo  como recurso didáctico?

Gracias por vuestro tiempo.

Un paseo de la mano de las TICS. Diseño de materiales

"El diseño no es sólo lo que se ve y se siente. El diseño es cómo funciona"

Steve Jobs.

Diseñar materiales didácticos que faciliten el aprendizaje de nuestro alumnado, a veces no es tarea fácil. Requiere tiempo, creatividad, búsqueda y una dosis de innovación por nuestra parte. 

Investigar  y diseñar nuevos materiales, puede ayudarnos a "abrir nuestra mente" a nuevos retos que nos permitan mejorar nuestra práctica profesional. Adaptar el mensaje a nuevos formatos, utilizando herramientas 2.0 podrá ayudarnos como docentes,a hacer más motivador el  aprendizaje de ciertos tipo de contenidos. 

Navegando por la web, di con este interesante Manual de recursos didácticos que aprovechan el uso de las TIC para la realización de proyectos de investigación basados en el entorno. 

Aunque pensado para cursos de ESO y  Bachillerato, sus autores:Francisco Javier Medina Domínguez y Ana María Robles Carrascosa nos dejan una interesante propuesta que podemos analizar con detenimiento y animarnos a crear materiales que repercutan positivamente en el aprendizaje de nuestro alumnado.

Herramientas con "atractivo visual"

"Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender".

(Beltrán Llera)

En algún post anterior hemos comentado las importancia que tienen las TICs en la formación, y las cuantiosas ventajas que tiene incluirlas en nuestras clases como apoyo metodológico, como ayuda, como medio que puede facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Este auge de las webs 2.0, de las APPs y de un sinfín de recursos disponibles con un "solo clic", nos abre nuevas posibilidades para enseñar, para crear contenido, para hacer más atractivo el mensaje.

Tal vez por mi propio sistema de representación visual, he ido utilizando distintas herramientas tics para generar materiales de apoyo para mis clases. Reconozco que lo visual y lo auditivo predomina porque mi propio aprendizaje es más visual y auditivo; por ello también, la curación de contenidos que hago en el tablero de Pinterest sobre Docencia para el Empleo.

Con el afán de ir investigando nuevas herramientas, sin "infoxicarme demasiado", he ido buscando "herramientas macro" (por decirlo de alguna forma) que me ayuden a ir filtrando y ordenando aquellos recursos que no quiero "perder de vista" y que pueden aportar valor a la selección que voy realizando.

Así, navegando de aquí para allí, he encontrado  Pearltrees. De uso muy intuitivo y gratuito, nos permite descubrir y compartir no sólo  páginas webs, sino también complementar los enlaces añadiendo fotografías y escribiendo notas con consejos y opiniones. Desde la web de Tiching, nos descubren sus potencialidades para el aula.

Por lo pronto, yo la he usado para agrupar las herramientas que suelo utilizar cuando preparo presentaciones, infografías, nubes de palabras y vídeos cortos.

Lourdes2015

Y vosotros/as ¿qué otras herramientas utilizáis habitualmente?

Como siempre, gracias por vuestro tiempo de lectura.

Docentes curadores de contenidos. Del consumo a la creación de contenidos.

Fuente imagen CC

Que sea una época caracterizada entre muchas cosas,  por la rapidez para acceder a la información, no es sinónimo necesariamente, de  una época en la que se genere siempre contenidos nuevos. 

Y es que a veces,  el exceso de datos puede resultar abrumador si no somos capaces de gestionar esa información. 

Aunque lamentablemente aún hay casos en que el libro de texto resulta ser el "pilar único"  de todo un programa formativo, cada vez es más frecuente buscar otros medios para acceder a más información y poder contrastarla, crearla...

Como docentes, esta búsqueda, selección, filtrado y creación, es imprescindible si queremos no solo posibilitar orientación a material actualizado,  sino, si lo que deseamos además es que nuestro alumnado adquiera habilidades para buscar críticamente la información que deseamos.

Resulta así fundamental, formar en habilidades de búsqueda, pero también en reflexión y espíritu crítico para  valorar los datos obtenidos.

Evidentemente, si queremos ayudarles a que sean capaces de seleccionar la información, analizando la veracidad, utilidad e importancia de lo que han buscado, también como docentes es necesario hacerlo. No con ello digo que no lo hacemos, sino que al contrario, pienso que lo hacemos desde siempre, pero esta acción previa a la impartición de la clase, ahora tiene un nombre diferente, más actual, que es la curación de contenidos…El docente como curador de contenidos.

Como ya señalaba en el post anterior,con la incorporación de las TICs al aula, el “filtrado que hacemos” se ve enriquecido por aplicaciones web, vídeos, presentaciones, mapas mentales, etc, pero pienso que la base es la misma: la responsabilidad que tenemos como profesores y profesoras en buscar información, seleccionarla, filtrarla, ordenarla, creara y recrearla intentando siempre adaptar los contenidos a las necesidades, intereses y utilidad de los contenidos en función de objetivo planteado o las competencias que buscamos desarrollar, sin olvidarnos, claro está, de educar en valores colaborativos, de iniciativa y de responsabilidad, toma de decisiones y juicio crítico, analizando y respetando  diferentes enfoques que pueden darse a diferentes temas. En definitiva, curar contenidos, pero desde la diversidad y para la diversidad. Pienso que muchas veces los mismos materiales de trabajo (libros de textos, apuntes) vienen muy sesgados y creo que ahí está nuestro principal reto, trabajar el juicio crítico desde un enfoque ecléctico que permita al alumnado seleccionar la información, analizarla, filtrarla, ordenarla y re-crearla, respetando siempre las fuentes y derechos de autor.

Creo que nuestra labor previa  no sólo es útil para sobrevivir en un sistema informativo como el actual saturado de contenidos con “fecha de caducidad”, sino que se revela imprescindible para tomar ventaja crítica en el mismo.

Al respecto, George Siemens en la conferencia virtual Emerge 2012  afirma que la curación afectará directamente a la forma en que las competencias se enseñan, cómo los libros de texto se ponen juntos, cómo los estudiantes van a aprender acerca de un tema , y más que nada , el valor que se puede generar para "otros " a través de un camino de aprendizaje personal .

Enumera también, factores clave, que pueden allanar el camino para una adaptación mucho mayor y rápida de las prácticas de curación en el mundo educativo /académico.

Entre estos factores caben destacar:

1. Una abundancia abrumadora de información que nos lleva a ser organizados.
2. Constantes cambios de la información.
3. “Fast -Food Info” Consumo en decadencia (me  parece una expresión muy reflexiva)
4. Mercado laboral cambiante - Nuevas habilidades necesarias para adaptarse a él.
5. Sistemas de certificación alternativos emergentes.
6. Los maestros pueden curar sus libros de texto 
7. Educación Abierta del mercado a miles de competidores

En fin, que sin duda es un tema muy interesante y  del que se podrían decir muchas cosas, pero me gustaría incidir concretamente  en herramientas que nos permitan como docentes ir seleccionando y  filtrando toda aquella información que puede ser no solo de nuestra propia utilidad profesional, sino también de utilidad para el trabajo del alumnado a lo largo del proceso formativo.

A continuación, cito por una parte una herramienta de curación de contenidos que utilizo con bastante frecuencia, y también vinculo un tablero en Pinterest que estamos trabajando colaborativamente con mi alumnado y en el que vamos proponiendo enlaces de interés para nuestro curso. 

La primera herramienta es  Scoop.it  que permite reunir y publicar en una web a modo de revista o periódico aquellas noticias más relevantes de un Tópic o tema determinado. En mi caso, he creado 5 tópicos pero suelo trabajar diariamente con el Tópic de Con visión pedagógica: recursos para el profesorado

En cuanto al tablero en Pinterest lo hemos titulado Investigación en Docencia de la FP para el Empleo y en él no sólo vamos filtrando los recursos de interés para el curso sino que "pineamos" aquello que se va generando desde el curso. 

Creo que en este proceso de curación de contenidos es esencial identificar diversas fases. En la siguiente infografía de Manuela Ruiz, puede apreciarse la relevancia de este proceso de curación de contenidos como así también su significado desde una perspectiva más amplia

Y nosotros como docentes ...

Diseño de actividades y tareas de aprendizaje. Artefactos digitales

"Lo importante no son las herramientas sino qué puedes construir con ellas"

@ftsaez http:// 

   Coincidiréis seguramente conmigo que nuestro rol como formadores se ha ido modificando con el paso de los años.Y es que entre otras muchas situaciones no menos importantes, el acceso a  la información a "golpe de clic" condiciona gran parte de los procesos de enseñanza- aprendizaje ya sea por la inmediatez ya sea por la versatilidad de lo enseñado y lo aprendido.

      Tal vez, ahora nuestra función pedagógica vaya más allá de los contenidos y  venga de la mano de la orientación y la tutorización. Ser una guía para nuestro alumnado en la elección de la información, ayudándoles a seleccionar críticamente la información, propiciando espacios de debate y reflexión en actividades participativas y colaborativas puede ser una forma de adaptarnos a estos "nuevos tiempos" docentes. 

   Para facilitar esta búsqueda de información también nosotros/as tendremos que investigar, filtrar, seleccionar, crear nuevos materiales que doten de valor las actividades formativas que tenemos previsto realizar. 

       Claro está que ahora con la incorporación de las TICs al aula, el “filtrado que hacemos” se ve enriquecido por aplicaciones web, vídeos, presentaciones, mapas mentales, etc.  ¿Sabríamos identificar las distintas herramientas 2.0 que nos permiten desarrollar actividades más interactivas y digitales? ¿Sabríamos definir ahora mismo qué son los artefactos digitales y que función cumplen?

Desde Conecta 13 se define a los Artefactos digitales como  todos  "aquellos productos generados por medio de dispositivos electrónicos dentro del marco de un proyecto de aprendizaje. Resultan  de un proceso de tratamiento de la información para la construcción de conocimiento."

Un artefacto digital es el resultado de una actividad de aprendizaje y para su producción es necesario el uso de alguna herramienta de base tecnológica 

Artefactos Digitales para el Diseño de Actividades y Tareas de Aprendizaje from Conecta13

Y nosotros/as en nuestras clases...

El valor pedagógico de los recursos y medios didácticos.

La importancia del material didáctico en formación  es indiscutible. Tanto en la educación reglada como en la no reglada, seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar medios y recursos didácticos que puedan transmitir a nuestro alumnado los contenidos propuestos para el logro de los objetivos pedagógicos, es de vital importancia, tanto que es una de las tareas que probablemente, implique una mayor inversión del tiempo , de responsabilidad y de toma de decisiones por nuestra parte... ¿Qué material es el idóneo para transmitir ciertos contenidos teóricos? ¿Y para transmitir habilidades que medios pueden complementar las prácticas realizadas? ¿Y en cuestión de actitudes? Sin dudas elegir, medios, materiales y recursos que se adapten a la realidad del aula, en ocasiones no es todo lo fácil que parece, máxime si queremos "personalizar" el aprendizaje, intentando que lo "estándar" pueda ser significativo para nuestro grupo de discentes. 

      Tomar decisiones, sobre el enfoque con el que queremos abordar el contenido, adaptar los materiales al tiempo disponible, a las características personales y profesionales de nuestros alumnos y alumnas, condicionados también por el coste de recursos, es una "realidad" que día a día nos lleva a elegir unos materiales en detrimento de otros...

 Pero ¿cuál es la diferencia entre recurso, medio y material didáctico? ¿Cuáles son las principales funciones pedagógicas que tienen?

La literatura que hay acerca de medios y recursos didácticos es variada, y en general son conceptos que muchos autores integran y en el que caben muchos interrogantes y varias funciones.

   Siguiendo este esquema inicial, y aunque en sucesivos post continuaremos profundizando en estos conceptos,  si "hilamos fino", 

¿Cómo se pueden definir estos conceptos? ¿Qué funciones tienen en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Para finalizar el post unas preguntas para la reflexión y el debate