La huella emocional del tutor en entornos 2.0

“Sólo se ve bien con el corazón; lo esencial es invisible para los ojos”

 Antoine de Saint-Exupéry

Seguramente, si hacemos la mirada atrás y revisamos en nuestros recuerdos, como estudiantes, quiénes fueron los docentes que influyeron positivamente en nuestro aprendizaje, probablemente recordemos a quienes captaron nuestros reales intereses, confiaron en nosotros/as, nos ayudaron a sacar lo mejor y nos hicieron “amar la materia”(entre otras cosas porque seguramente ellos mismos ponían pasión en  lo que hacían). 

Hoy en día, con las nuevas modalidades de comunicación y aprendizaje 2.0, parecería que nuestra “presencia” como formadores se va desdibujando, va perdiendo la “nitidez” que tenía claramente hace un tiempo atrás dónde era poco frecuente tutorizar a alumnado que no se conociese  personalmente.

Ante este nuevo panorama virtual ¿es posible motivar desde la “lejanía física”? ¿Es posible “conectar” con alumnado que no conocemos? ¿Es posible enseñar y aprender con ellos/as en un ambiente de “nubes”? ¿Las redes sociales y las plataformas virtuales pueden ayudar a esta “conexión” más sensible que toca las emociones, la motivación y los intereses de nuestros discentes?

Hace unos meses atrás, realizaba un curso en esta “atmósfera de lo virtual”, y gran parte del trabajo de nosotr@s, l@s aprendices, se desarrollaba paralelamente en distintas redes sociales. En uno de los tantos debates, hubo quien dijo  “La verdadera comunicación en las redes se da cuando hay una comunicación emocional, cuando se establecen lazos” Gran reflexión que me hizo pensar en la vigencia de  las emociones, la confianza, la apertura a nuevas formas de aprender con otros,  aún a pesar de la distancia física.  

Mi trabajo es con adultos, sus características, estilos, necesidades e intereses son diferentes a niños y/o adolescentes, pero descubro también la necesidad de “abrir el abanico” e ir más allá de los muros del aula presencial, sintiendo que también es posible fomentar la reflexión ,promover cambios, impulsar la toma de decisiones y ayudar a nuestro alumnado a descubrir que el aprendizaje informal que se puede generar en la interacción con otros, también es posible en entornos de aprendizaje virtual.La implicación, el compromiso, y el creer en el otro, no es sólo privilegio de la formación presencial.

Pienso que como docentes es importante tutorizar, facilitar, orientar en ese proceso de aprendizaje un tanto invisible, pero no por ello menos rico.

Tal vez es un nuevo reto, tal vez un nuevo desafío...

Tutoría. Un guiño a la atención personalizada.

Aprovechando que tengo que trabajar en clase este tema, he querido compartir en esta entrada algunas ideas sobre la importancia de la figura del tutor en acciones formativas en línea.

¿Pero quien es el tutor? ¿Qué significa  TUTORIA?

Pues bien, la palabra tutoría procede del latín y está conformada por la suma de tres núcleos: tueri que es sinónimo de “proteger” o “velar”, tor que puede definirse como “agente”, y finalmente el sufijo –ia que es equivalente a “cualidad”.

A nivel formativo, la función tutorial forma parte de la tarea de los y las docentes. Se entiende como un elemento individualizador y personalizado que tiende a reconocer la diversidad del alumnado participante en la acción formativa.

Así, en la formación en línea, la figura del tutor es uno de los elementos claves en tanto y en cuanto el apoyo, la orientación y el seguimiento lo más personalizado posible, permite al alumno/a no sentirse “abandonado” en su aprendizaje.

Es el/la tutor/a quien, mediante las tutorías, dinamiza el grupo sin olvidar las características más individuales de los componentes del mismo , intentando ayudar y orientar al alumnado que requiere una guía en ese proceso de aprendizaje.

En la formación para el empleo, la tutorización en línea no se queda relegada al campo formativo, académico, sino que también, muchas veces, el apoyo es desde la orientación profesional en itinerarios formativos, en salidas profesionales, en habilidades de búsqueda de información…

La evolución de la formación a distancia con la incorporación de las TICs sigue a un ritmo vertiginoso, y ya son muchas las opciones que se plantean para seguir formándonos y aprendiendo en línea.

A continuación propongo una presentación que estructura algunos de los puntos de la UF de Tutorización de las acciones formativas para el empleo dentro del curso de Docencia de la formación profesional para el empleo.

Tutorización de acciones formativas para el empleo from Marialourdes

A nivel de orientación general también en el artículo de Shift eLearning "¿Cómo aprende un adulto y cómo aplicarlo en los curso eLearning?"  nos plantean algunos tips a tener en cuenta

Por su parte, Manuel Area nos propone a docentes  en entornos educativos online  algunas sugerencias metodológicas.

Creo que es importante revalorizar el significado de la palabra tutoría intentando rescatar su carácter personalizador y orientador.

Como docentes

Enseñar y aprender la competencia digital:un proceso bidireccional.

Ya en varias ocasiones hemos reflexionado sobre la importancia que tienen las TICs en la formación resaltando  la importancia de la competencia digital y el tratamiento de la información. 

Pero¿cuáles son esas competencias?

Al estar participando y nutriéndome de los fabulosos aportes de los compañeros y compañeras del  #CDigital_INTEF y al solicitarnos como tarea de la semana, la realización de un recurso gráfico que resuma, qué implica, que seamos competentes digitalmente, he tomado como referencia el documento sobre el Marco común de Competencia digital docente y he intentado resumir las principales áreas en las que como formadores/as deberíamos estar preparados.

Artículos hay muchos, recursos más, pero me gustaría incidir en el primer artículo que propongo en la siguiente lista (también creada para este MOOC y dónde comparto también otros artículos de interés sobre esta temática). Se trata de una propuesta de escuela21. En él, se incide en 33 competencias digitales para docentes.

COMPETENCIA DIGITAL

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Personalmente, creo que lo importante no es tanto definir y reconocer las competencias digitales deseables, sino mas bien dar el primer paso y con actitud hacia el cambio ver cómo esa enseñanza y ese aprendizaje que hacemos de la misma,se convierte en un proceso de ida y vuelta, donde esa bidireccionalidad nos convierte en profesores/as y alumnos/as a la vez. 

Para finalizar

Transversalidad de la competencia digital en nuestros tiempos.

Esta semana he comenzado con un nuevo MOOC, el Mooc #CDigital_INTEF.

¿Por qué mi interés en este tema? ¿Por qué la entrada de este lunes citando la competencia digital? 

La respuesta es simple. Porque creo, que si  es importante trabajar la competencia digital en la escuela, es imprescindible desde la formación para el empleo formar, reciclar, aprender, enseñar, re-aprender para mejorar las competencias profesionales que promuevan una nueva economía del conocimiento; un conocimiento crítico y abierto a la cultura digital cada vez más omnipresente.

"Aprender a aprender, aprender digitalmente, aprender en equipo colaborativamente, tomar decisiones, buscar información, trabajar con información actualizada y útil, comunicarse en las distintas redes para encontrar o mejorar el empleo, son muchos de los desafíos que nos encontramos los trabajadores de este siglo XXI"

Así como Manuel Area compara la escuela del siglo pasado con una escuela asociada a las certezas, a la transmisión de una cultura sólida frente a una educación líquida, donde los nuevos formatos de representación de los materiales ya han dejado de estar asociados al libro de texto como única forma de transmisión de la información, los y las trabajadoras en nuestros tiempos necesitan esas mismas competencias digitales para moverse en un mundo laboral cada vez más exigente que lleva a una continua actualización y juicio crítico de la información con la que se trabaja. 

El networking, la búsqueda de información, la toma de decisiones, nos exige cada vez más, mejorar nuestras competencias digitales ya no sólo desde lo puramente tecnológico, sino desde las decisiones a considerar si debemos resolver una "situación x" en nuestro trabajo…

Desde este enfoque nuestra labor como docentes para el empleo es importantísima… Guiar a nuestro alumnado en esa búsqueda de información, tutorizando su proceso de aprendizaje, orientándole en alternativas y permitiendo que trace sus propios itinerarios e investigue en aquello que más necesita, creo, que es nuestro principal reto. Esa "Pedagogía del aprender Creando" como afirmaManuel Area

A partir de la definición de ciudadan@s digitales que se trabaja en esta primera unidad me gustaría hacer una analogía con esas competencias transversales digitales que se nos requieren cada vez más a los trabajadores y trabajadoras independientemente de nuestro perfil profesional… Es en este punto dónde yo me cuestiono ¿Desarrollamos de forma autónoma esa ciudadanía digital?¿cómo aprendemos a ser ciudadanos digitales? ¿Somos trabajadores/as digitales en tanto y en cuanto trabajamos nuestras propias competencias?

Y como Docentes de Formación para el Empleo:

 Gracias por vuestro tiempo.